La visión, nada complaciente, que Tatiana Coll presenta respecto a América Latina sólo es posible lograrla cuando se es capaz de intervenir en el hecho social, sin reducirse a la explicación salvaguardada de la cotidianidad académica que pretende entenderlo todo con base en el análisis contemplativo.

Los autores lograron conjuntar a diversos maestros e investigadores universitarios dedicados al análisis del pensamiento social contemporáneo de la educación, con el fin de reflexionar a propósito del vínculo entre democracia y educación que a menudo parece estrecharse en mayor medida.

En la presente investigación se realiza un análisis global sobre las políticas educativas, retos, avances, problemas y carencias en el contexto de la modernización y globalización del sistema educativo en Sonora, en un espacio temporal específico: 1980-2000.

En el título de la obra se encuentra el planteamiento y la pregunta que responde la autora, es decir: con la creación de la Universidad Pedagógica Nacional será ésta la institución que pueda proponer y contribuir a la construcción de un nuevo discurso en el ámbito magisterial; discurso que pueda entrelazar la cultura normalista con la cultura universitaria, para desembocar así en un nuevo discurso universitario-magisterial. Mediante una lectura crítica de diversos autores de la discusión con compañeros de maestría, con los asesores y trabajadores de la propia universidad, la autora entreteje su repuesta.

Estos tres tomos constituyen la memoria del Simposio Internacional: Formación Docente, Modernización Educativa y Globalización, que logró captar la participación nacional e internacional de varios de los más destacados estudiosos de la educación, principalmente de habla hispana, desde distintas posiciones en las que se ubica el hecho educativo en la era de la globalización.

Esta obra sintetiza los análisis y debates que se desarrollaron durante los trabajos del V Simposio: Psicología Educativa en la Educación Básica, llevado a cabo en la Universidad Pedagógica Nacional en noviembre de 1998, lo que significó una amplia gama de aportaciones teóricas y de experiencias de la psicología educativa en la educación básica.